Conteúdos

N^o de Aulas

01

Ø Poesias
Ø Correspondência

02

Ø Sinais de pontuação
Ø Acentuação

03

Ø Gênero do substantivo
Ø Numero do substantivo

04

Grau do substantivo
Ø Leitura de diferentes textos

05

Ø Interpretação oral e escrita
Ø Ortografia

06

07

08

09

10

Data da Aula

                                            Procedimentos

(LINGUA PORTUGUESA)

Recursos

06/10

 compor textos com coesão e coerência.
 -Interpretar oralmente e de forma escrita os textos lidos, fazer a leitura de diferentes g~eneros textuais; carta, bilhete e poesias.

07/10

Trabalhar a gramática com atividades escritas e leituras diversas, trabalhar textos variados e pedir que no mesmo os alunos identifiquem os vários sinais de pontuação, exclamação, ponto de interrogação, ponto final e vírgula.

08/10

Ordenar diferentes frases colocando o ponto final, numerar frases de acordo os desenhos apresentados, para identificar a pontuação, escrita de frases usando a os sinais de pontuação e identificar se as mesmas são interrogativas ou exclamativas etc

09/10

Trazer texto sem pontuação e pedir que eles façam a pontuação tendo um segundo como exemplo.

10/10

Trabalhar a ortografia lendo frases e identificANDO O USO DO R E RR NAS MESMAS,

13/10

FATIAR O TEXTO “A RECEITA DE BEIJINHOS” E PEDIR QUE CADA UM IDENTIFIQUE SE AS PALAVRAS TEM R, OU RR,

14/10

USCAR NO INÍCIO E NO MEIO DE FRASES AS PALAVRAS COM R E RR, CIRCULAR OS SONS DE R E RR.

16/10

LER TRAVA LÍNGUA “ O RATO ROEU A ROUPA... E IDENTIFICAR OS SONS DE R E RR MARCANDO COM CORES DIFERENTES O SONS.

17/10

TRABALHAR COM LISTA DE PALAVRAS E IDENTIFICAR  OS SONS DE PALAVRAS COM R E RR, FORMAR PALAVRAS COM R E RR. (M 0MENTO DELEITE LEITURA DO TEXTO( A CORUJA E A ÁGUIA)

20/10

RELEITURA DO TEXTO E INTERPRETAÇÃO DO MESMO.

21/10

SABER O QUE É UMA FÁBULA E O QUE DIFERENCIA DE OUTROS TEXTOS, OUVIR OS ALUNOS NUMA CONVERSA INFORMAL PARA SABER O QUE ELES COMPREENDERAM DO TEXTO E O QUE CHAMOU A ATENÇÃO DO MESMO.

22/10

TRABALHAR PALAVRAS DO TEXTO COMO DEVORAR, AFLITA, DEPENADOS BUSCANDO SEUS SIFNIFICADOS NO DICIONÁRIO EM GRUPO, DISCUTIR OS RESULATADOS DA PESQUISA NO DICIONÁRIO.

23/10

LEITURA DO TEXTO “ A PREGUIÇA E A BARATA”, TRABALHAR PALAVRAS DESCONHECIDAS DO TEXTO ATRAVÉS DO VOCABULÁRIO, INTERPRETAÇÃO ORAL DO TEXTO.

24/10

FAZER UMA RELEITURA DOS VERSOS DO POEMA  E REFLETIR SOBRE AS FALAS DAS PERSONAGENS. “A BARATA E A PREGUIÇA”,

27/10

TRABALHAR A GRAMÁTICA MOSTRANDO O QUE É SINGULAR E O QUE É PLURAL, MOSTRANDO QUANTIDADES DE OBJETOS;

28/10

TRABALHAR O USO DO S NAS PALAVRAS PLURAIS, E MOSTRAR O QUE MUDA AO RETIRAR A LETRA S DA PALAVRA,

29/10

LISTA DE PALAVRAS COM 0 “S E SEM S”, ATIVIDADE XEROCOPIADA COM PALAVRAS NO SINGULAR E NO PLURAL.

30/10

MOSTRAR AS DIFERENTES FORMAS DE PALAVRAS NO PLURAL,  ATRAVÉS DE REESCRITA DAS MESMAS.

31/10

LEITURA DE PALAVRAS COM “ES, AS, IS, US. ATIVIDADES XEROCOPIADAS COM USO DAS PALVRAS COM ESSAS TERMINAÇÕES.

03/11

Prática de produção de texto.
- Criação de um personagem de história em quadrinhos com base nas características dos alunos.

04/11

Produção de uma história em quadrinhos (COM O TEMA NATAL)
- Transformação de uma história em quadrinhos em UMA NARRATIVA).

05/11

Produção de uma pintura e de sua ficha catalográfica (referência da “obra” e texto descritivo e/ou explicativo que a
acompanha.

06/11

- Elaboração de cartazes e de convites para a divulgação de uma exposição de pinturas da turma.

10/11

- Produção de um texto biográfico.
- Organização de um livro, com base nos textos biográficos produzidos pelos alunos

11/11

- Representação oral das falas de personagens de história em quadrinhos, de acordo com o tipo de balão.
- Adequação da linguagem, com base na situação comunicativa.

12/11

Relacionando: Imagens e palavras.

1- Reconhecimento DE  obras de artes de autores estudados e pesquisados.
-ReconheceR um texto não-verbal.
-FazER a leitura de imagens.

13/11

Identificar os elementos de uma entrevista;
- Diferenciar um biografia de auto-biografia a partir da leitura.
- Identifica as características pertinentes ao estilo de TARSILA DO AMARAL e Cândido PortinarI.
- FazER  uso da fala e da escrita como tradução do que pensa, sabe e sente.

14/11

- Reconhecimento das características que correspondem ao estilo de de Tarsila do Amaral e Cândido Portinari.
- Reconhecimento da intertextualidade em obras de arte (releituras de Mauricio de Sousa).
- Efeitos e sensações produzidos pelo uso de linhas e cores em obras de artes.

17/11

Utilizar recursos próprios do texto escrito, maiúscula inicial, ponto final, parágrafo e título.
- Utilizar a reescrita dos textos sem perder de vista as idéias originais do autor.
- Produzir textos de forma livre.

18/11

– Prática de produção de texto.
- Organização em parágrafos de um conto popular.
- Reescrita de uma história recontada por alguém da família. (Reconto)

19/11

- Reprodução oral de histórias ouvidas.
- Verbalizações de experiências pessoais e opiniões.

26/03

• 01 – João Preguiçoso

- Estudo do Texto

- Produção de palavras

- Gramática – O Alfabeto

- Ortografia – Sílabas com r inicial e r dobrado

20/11

• Leitura do texto- Amigos do Peito

- Estudo do Texto

- Atividade com palavras

- Gramática – O emprego das letras maiúsculas e minúsculas

21/11

• Os gansos e a tartaruguinha

- Estudo do Texto

- Produção de Texto – Carta

REVISÃO- Gramática – Grau do Substantivo,

- Ortografia – Sílabas com nh,

24/11

• A Casa Pequena

- Estudo do Texto

- Produção de texto – Narração a partir de uma seqüência de cenas,

25/11

Trabalhar com os erros ortográficos.

Como o “dialeto caipira” não é considerado formas erradas de falar ou escrever USAR, o quadrinho do Chico Bento  para trabalhar a escrita convencional, ENFOCANDO que a gente se acostuma a escrever da maneira que falamos, mas que existe a maneira correta, como exemplo: tumate para tomate, bulacha para bolacha...

26/11

CONTINUAÇÃO- LISTA DE PALAVRAS COM ERROS ORTOGRÁFICOS PARA QUE ELES CORRIJAM

27/11

LEITURA SILABADA ou sem valor sonoro convencional. ( REVISÃO DOS CONTEÚDOS DAS AVALIAÇÕES)

28/11

REVISÃO DOS CONTEÚDOS DAS AVALIAÇÕES

03/12

Semana de avaliação

04/12

Semana de avaliação

05/12

SEMANA DE AVALIÇÕES

06/12

Semana de avaliação

07/12

avaliação

10/12

avaliação

11/12

avaliação

12/12

avaliação

                                  Conteúdos

N^o de Aulas

01

DOBRO E METADE

02

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL-CENTENA

03

O DINHEIRO NO DIA A DIA

04

MEDIDA DE TEMPO AS HORAS E O CALENDÁRIO.

05

DOBRO, TRIPLO, QUADR´PLO, QUINTÚPLO,

06

TABUADA, SITUAÇÕES DE DIVISÃO E MULTIPLICAÇÃO

07

JOGOS MATEMÁTICOS

08

FORMAS E FIGURAS GEOMÉTRICAS

09

10

Data da Aula

               Procedimentos

                                                         (MATEMÁTICA)

Recursos

06/10

COM DIFERENTES OBJETOS EXPOSTOS NA SALA, PEDIR QUE OS ALUNOS MANUSEIEM E RETIRE UM OBJETO DEPOIS MOSTRAR O DOBRO DAQUELE OBJETO E FAZER REGISTROS DO OBJETOS.

08/10

PROPOR DIFERENTES SITUAÇÕES PROBLEMAS PARA QUE OS ALUNOS RESOLVAM EM DUPLA E INDIVIDUALMENTE EM CASA,

10/10

ATIVIDADE NA LOUSA COM EXEMPLOS DE QUESTOES ENVOLVENDO SITUAÇÕES DE DOBRO,

13/10

APÓS A ASSIMILAÇÃO DE DOBRO E NOÇÕES DE QUANTIDADES, TRABALHAR METADE, COM OBJETOS-FRUTAS, BISCOITOS, DOCES E BALAS. DIVIDIR A SALA EM DUPLA ENTREGAR UM OBJETO PEDIR QUE ELE DIVIDA COM O COLEGA, APÓS A DIVISÃO FALAR ORALMENTE DO QUE SGNIFICA EM MATEMÁTICA METADE E INTEIRO.

17/10

EXPOR UM QUADRO PARA QUE ELES RESOLVAM NO CADERNO DIFERENTES SITUAÇÕES PROBLEMAS ENVOLVENDO METADE TRABALHAR A MULTIPLICAÇÃO COM PROBLEMAS;

20/10

 JOGO: BATALHA DO DOBRO E METADE. Escrever um número qualquer, por exemplo, 3 (três) e, em tom descontraído, questione se é dobro ou metade. As crianças terão que identificar o número como ímpar, pensar que ele não pode ser dividido por 2, responder dobro e, mentalmente, multiplicá-lo por 2, para apresentar o resultado 6.

Na sequência, apresentar outro número, dessa vez par, por exemplo, 10. Novamente questione se é dobro ou metade. Pela lógica, elas dirão metade, ao perceber que se trata de um número par, cuja divisão por 2 resultará em 5. No entanto, se quiser, faça com que notem que também é possível obter o dobro. Multiplicando 10 por 2, o resultado será 20. Logo, tanto o dobro quanto a metade estarão corretos e, a partir da compreensão, diante dos números pares, as respostas infantis se ampliarão, com o uso da tabuada de divisão e da multiplicação.

Prossiguir com outros números a sua escolha, mas preste atenção aos alunos que respondem. Como, na maioria das vezes, são sempre os mesmos, entre um numeral e outro, eleja um específico para participar da atividade. Por vezes, os mais quietos ou retraídos sabem a resposta, mas não se sentem seguros para se expor na frente dos demais. Portanto, eles necessitam ser estimulados, para se expressarem em meio aos outros.

No transcorrer da brincadeira, que não deve ultrapassar mais que dez minutos, perante os erros e possíveis dúvidas, insistir com as definições e, se necessário, recitar a tabuada em voz alta que, rapidamente, as crianças farão coro e encontrarão a resposta certa, enquanto memorizarão a sequência numérica trabalhada.

22/10

tabuada de 3 e 5, trabalhar com idéia de triplo e quíntuplo. Aula expositiva e atividade xerocopiada.

24/10

Reconhecer cédulas e moedas em uso no Brasil, atualmente através de cartaz e figuras dsitribuídas, exposição de produtos com preços e pedir que eles façam uma simulação do que pode comprar com o valor recebido, fazendo registros de preços e resolvendo situações problemas,

27/10

Leitura e interpretação de tabelas e gráficos, fazer pesquisa em sala para saber quantos meninos e quantas meninas, montar um gráfico com as idades dos mesmos,resolução de problemas envolvendo a idéia de multiplicação e divisão como operação inversa.

29/10

Leitura e escrita do cálculo mental utilizando divisão, aula expositiva, para os alunos identificarem os sinais da multiplicação e formar quantidades.

31/10

ATIVIDADES DE RECORTE E COLAGENS  COM PRISMAS E PIRÂMIDES, CONFECÇÃO DE CARTAZES COM GRAVURAS,

03/11

REALIZAR EM GRUPO ATIVIDADE XEROCOPIADA COM CÉDULAS E MOEDAS UTILIZANDO A MULTIPLICAÇÃO. RECORTE DE NOTAS E MOEDAS PARA RESOLVER SITUAÇÕES PROBLEMAS. FORMAR QUANTIAS DE MANEIRAS VARIADAS.

05/11

ATIVIDADE EM GRUPO, CONFECÇÃO DE TANGRAM MOSAICO, E EXPOSIÇÃO NO MURAL PELOS ALUNOS; BRINCAR COM DOBRADURAS, VIVENCIAR E PRATICAR DOBRADURAS COM FORMAS DE ANIMAIS ETC, LEITURA DO LIVRO DOBRADURAS DE Thereza Chemello.

07/11

Criação de situações problemas na lousa e no caderno do aluno com resoluções orais e escritas, confecção de tabuadas e resolução de atividade xerocopiada envolvendo a divisão e a multiplicação,

10/11

Uso de material concreto para divisão e multiplicação

12/11

1º Momento: Dividir os alunos em grupos de 4 integrantes cada. Distribuir a cada grupo uma caixa contendo o material dourado. Deixar que os alunos explorem o material livremente. Após a exploração, apresentar as peças que formam o material dourado e o nome de cada uma delas: mostrar o cubinho e dizer: este é o cubinho, a barra: esta é barra, a placa: esta é a placa e este é o cubão. Pedir aos alunos que cubram totalmente uma barra usando somente cubinhos. Em seguida questionar: Quantos cubinhos são necessários para cobrir uma barra? Explicar:
CUBINHO=1UNIDADE
Juntando 10 cubinhos, podemos trocar por uma barrinha.

Agora, pedir que cubram totalmente uma placa usando somente barras. Dar um tempo para que executem e questionar: quantas barras são necessárias para cobrir totalmente uma placa?
Em seguida apresentar as placas:

Assim, uma placa é formada por 10 barras.
Uma placa é formada por 100 unidades.
Uma placa representa uma centena.

14/11

2º Momento: Pedir aos alunos que representem os números através do material, conforme apresentado no quadro branco, as peças correspondentes a ele, utilizando a menor quantidade delas. Por exemplo: escrever no quadro o número 30, eles deverão apresentar três barras e assim sucessivamente a´te que eles assimilem o sentido de dezena centena milhar.

17/11

 Construção e ampliação de um repertório de cálculos memorizados.
- Elaboração de procedimentos de cálculo mental.
- Resolução e elaboração de problemas a partir de contextos de jogo.

19/11

21/11

24/11

26/11

28/11

01/ 12

03/12

05/12

08/12

10/12

12 /12

                                  Conteúdos

N^o de Aulas

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

Data da Aula

                                       Procedimentos

                                         (HISTÓRIA)

Recursos

08/10

16/10

23/10

30/10

05/11

12/11

19/11

26/11

03/12

10/12

                                  Conteúdos

N^o de Aulas

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

Data da Aula

                               Procedimentos

                                 (GEOGRAFIA)

Recursos

07/10

14/10

21/10

28/10

04/11

11/11

18/11

25/11

02/12

09/12

                                  Conteúdos

N^o de Aulas

01

TEMA; A VIDA DOS ANIMAIS

02

IDENTIFICANDO SEMELHANÇAS

03

ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

04

A REPRODUÇÃO DOS ANIMAIS-

05

06

07

08

09

10

Data da Aula

                              Procedimentos

                                  (CIÊNCIAS)

Recursos

10/10

PROJETO ALBÚM- INICIALMENTE COM A AJUDA DO DO PROFESSOR SERÁ FEITA UMA LISTA COM NOMES DE 20 ANIMAIS CONHECIDOS. A TURMA SERÁ ORGANIZADA EM DUPLAS, CADA DUPLA ESCOLHERÁ UM ANIMAL LISTADO PARA REALIZAR A PESQUISA SOBRE O TIPO DE REPRODUÇÃO DO ANIMAL ESCOLHIDO E MONTARÁ UMA PÁGINA PARA O ALBÚM.

17/10

AULA 2- A PÁGINA DEVERÁ CONTER O NOME DO ANIMAL, O RESULTADO DA PESQUISA E, SE POSSÍVEL FIGURAS OU DESENHOS DO ANIMAL ESCOLHIDO  PARA ILUSTRAR A PÁGINA DO ANIMAL.

24/10

CADA DUPLA APRESENTARÁ A PÁGINA AOS COLEGAS, EXPLICANDO TUDO O QUE DESCOBRIU A RESPEITO DO ANIMAL PESQUISADO.

31/10

A TURMA CONSTRUIRÁ O ALBÚM COM AS PESQUISAS REALIZADAS, DEIXANDO-O EXPOSTO NA SALA DE AULA,

07/11

SERÁ APRESENTADA UMA GINCANA DO SABER;

1º PASSO- A CLASSE SERÁ DIVIDIDA EM 4 GRUPOS, FORMANDO EQUIPES.

14/11

CADA EQUIPE DEVERÁ ESCOLHER O NOME DE UM ANIMAL PARA REPRESENTÁ-LO-ELABORAR AS PERGUNTAR: COMO NASCEM ALGUNS ANIMAIS, CITAR ANIMAIS QUE CUIDAM DOS FILHOTES E OUTROS NÃO;

21/11

CADA EQUIPE DEVERÁ ELAB ORAR 3 PERGUNTAS SOBRE O TEMA, ESSAS PERGUNTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS PELAS OUTRAS EQUIPES DA SEGUINTE FORMA: A EQUIPE A FARÁ UMA PERGUNTA PARA A EQUIPE B, UMA PARA A EQUIPE C E UMA PAR A EQUIPE D, E, ASSIM SUCESSIVAMENTE , ATÉ QUE TODAS EQUIPES TENHAM FEITO AS PERGUNTAS. AO FINAL VENCERÁ A EQUIPE QUE ATINGIR MAIOR NÚMERO DE PONTOS.

28/11

ATIVIDADE XEROCOPIADA, QUADRO DAS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE OS ANIMAIS, O ALUNO ANOTARÁ NELE UMA DIFERENÇA E UMA SEMELHANÇA PARA CADA UMA DAS DUPLAS  RELACIONADAS.

05/12

RODA DE CONVERSA, OS ALUNOS CONTARÁ AOS COLEGAS O QUE DESCOBRIU A RESPEITO DOS ANIMAIS. AVALIÇÃO

12/12

RETOMADA DOS CONTEÚDOS  PARA RECUPERAÇÃO FINAL,